Processus de développement de carrière 

Nous examinons les six étapes du processus de développement de carrière dans les paragraphes qui suivent.

1. Sensibilisation à la carrière
   À l'étape de la sensibilisation à la carrière, les enfants apprennent à se connaître et ils découvrent leurs intérêts (ce qu'ils aiment faire) et leurs aptitudes (ce qu’ils peuvent faire particulièrement bien) en même temps qu’ils forgent leurs valeurs et leurs manières de voir les choses (ce qui est important pour eux).
   
   C'est aussi à cette étape que les enfants apprennent à connaître le monde du travail, notamment en ce qui concerne les emplois offerts dans leur collectivité, le travail que font leurs parents et les autres adultes importants dans leur vie ainsi que les tâches associées à l'exercice de différentes catégories d'emplois. Il est important que les enfants aveugles ou ayant une vision partielle puissent explorer les outils, le matériel et les activités associés aux tâches domestiques et qu’on leur confie, dès qu'ils ont l’âge de s'en charger, certaines de ces tâches.
   
   Il est aussi important de leur décrire ce que font les personnes qui se trouvent à l'extérieur de leur champ de perception visuelle ou tactile, de leur décrire les tâches qu’elles exécutent, les vêtements qu'elles portent, les outils qu’elles utilisent et ainsi de suite, afin qu'ils apprennent à connaître les situations de travail et les tâches qui s'y rattachent de façon spontanée (apprentissage incident).
2. Prospection des carrières
   À l'étape suivante, les enfants commencent à se renseigner sur les carrières qui les intéressent. Ils s'informent à propos des compétences requises ainsi que de la façon d'acquérir les connaissances, les compétences et les habiletés dont ils auront besoin pour travailler dans les domaines qui les attirent.
   
   Ils lisent des biographies et des autobiographies de gens célèbres et s'informent à propos de leurs carrières, ils regardent des films et des émissions de télévision où des personnages font différents travaux, ils observent des adultes qui font des choses qu'eux aussi aimeraient faire (par exemple jouer de la musique en public ou participer à des compétitions d'athlétisme) et ils posent aux adultes des questions au sujet des emplois qui les intéressent et des carrières auxquelles ils sont associés. À l'étape de la prospection des carrières, les enfants essaient de faire un tri parmi les rôles qu'ils voient les adultes jouer et de choisir ceux qui pourraient leur convenir.
   
   C'est aussi à ce moment qu'ils explorent leurs talents et examinent la manière dont les autres utilisent des capacités et des compétences semblables aux leurs dans leurs carrières. Il est important que les enfants participent à des activités communautaires, par exemple à des sorties éducatives ou à des journées « Amenez votre enfant au travail », pour qu'ils puissent observer les activités et les particularités de différentes carrières. Ils doivent assister à des représentations, participer à des récitals et à des compétitions ou devenir membres d'équipes, afin de se rendre compte s'ils peuvent offrir une performance comparable à celle de leurs camarades du même âge.
3. Préparation à la carrière
   À l'étape de la préparation à la carrière, les enfants et les adolescents acquièrent les connaissances dont ils auront besoin pour leur carrière, notamment les notions élémentaires de lecture et d'écriture nécessaires pour fonctionner dans une société moderne et avoir du succès dans leur travail à l'ère de l'information.
   
   Parallèlement, ils travaillent à parfaire leurs compétences professionnelles de base, notamment à apprendre différentes techniques d'organisation et à acquérir les comportements attendus au travail, par exemple suivre des instructions. C'est aussi à cette étape qu'ils améliorent leurs compétences et leurs habiletés en participant à des activités à l’école et dans la communauté et que, à la maison, ils assument de plus en plus de responsabilités, en effectuant diverses tâches domestiques.
   Tous les enfants ont des talents innés.
   
   C'est à l'étape de la préparation à la carrière qu'ils choisissent parmi leurs habiletés et leurs talents naturels ceux qu'ils veulent, grâce à la pratique et à la formation, améliorer jusqu'à un point où ils pourront rivaliser avec d'autres qui possèdent des talents comparables. C'est aussi à cette étape que les adolescents décident s'ils veulent poursuivre leur formation générale jusqu’à la fin de leurs études secondaires, suivre un cours de formation professionnelle ou aller travailler. Grâce à leur participation à des activités à l'école, à des tâches domestiques à la maison et à des activités dans la communauté, par exemple à des activités bénévoles, les jeunes acquièrent des compétences qui leur seront utiles dans leurs futurs emplois et se préparent à leurs carrières.
4. Démarrage de la carrière
   En règle générale, l'étape du démarrage de la carrière arrive à la fin de l'adolescence et au début de l'âge adulte, quand les jeunes adultes décrochent leur premier emploi rémunéré à l'extérieur de la maison. Il s'agit le plus souvent d’une période d'essai, où ils passent d’un travail à l'autre. C'est en occupant ainsi divers emplois que les jeunes apprennent ce que les employeurs attendent d’eux, la manière de devenir un membre responsable et productif de la société ainsi que la valeur d'un travail rémunéré (tant la valeur de l'argent gagné que celle, plus subtile, des avantages de l'apprentissage, par exemple l'acquisition de compétences et d'expérience).
   
   Ces emplois leur permettent par ailleurs d'obtenir des références de personnes qui ne font pas partie de leur famille immédiate, qui peuvent témoigner de leur capacité de faire tel ou tel travail. Ces références sont d’une grande importance pour les jeunes ayant une incapacité, étant donné que les employeurs prêtent généralement une plus grande attention aux références provenant d'autres employeurs qu'à celles fournies par des amis ou des membres de la famille.
5. Conservation de l’emploi
   L'étape de la conservation de l'emploi suit celle du démarrage de la carrière, après que le jeune a réussi à décrocher un emploi. À cette étape, le travailleur s'installe dans une routine et il apprend à devenir à l'aise dans d’exercice de ses fonctions et les rapports avec ses collègues ainsi qu'à trouver un juste équilibre entre le travail et le jeu. En règle générale, les adultes qui gèrent efficacement leur carrière planifient les étapes de leur vie professionnelle qu'ils souhaitent franchir au fil du temps et s'emploient à respecter leur plan.
   
   Les habiletés requises pour conserver son emploi sont surtout sociales (apprendre à bien s'entendre avec les collègues ou les clients) et, dans une moindre mesure, professionnelles (acquérir les connaissances et les compétences requises pour bien accomplir son travail, conformément aux exigences de productivité établies). Il est impératif pour un travailleur de posséder les attitudes sociales appropriées parce que, s'il est apprécié de ses collègues ou de ses clients, ces derniers l’aideront à conserver son emploi. Sans ces aptitudes, ils lui mettront des bâtons dans les roues, ouvertement ou secrètement, et il deviendra pour ce travailleur beaucoup plus difficile de conserver son emploi.
   
   Bien que les adultes puissent changer plusieurs fois d'emploi au cours de leur vie professionnelle, il faut que ces changements soient positifs (changement d'emploi pour améliorer sa situation ou pour assumer plus de responsabilités, réinstallation dans une nouvelle localité). Pour poursuivre une carrière, il faut prendre en considération la mesure dans laquelle les emplois que la personne a occupés et celui qu'elle occupe sont liés à ses objectifs de carrière.
   
   Si l'emploi de la personne est sans lien avec ses objectifs de carrière à long terme, c'est comme si elle repartait à zéro chaque fois qu'elle en change. Si une personne doit se réorienter à la suite d'une compression des effectifs ou d'une blessure ou une maladie, elle doit être prête à examiner comment le travail qu'elle exécutait précédemment pourrait s'intégrer à ses nouveaux objectifs de carrière.
6. Mentorat professionnel
   Vers la fin de leur vie professionnelle, les travailleurs ont souvent l'occasion de servir de mentors à d'autres travailleurs et de les guider dans le processus de développement de carrière. Cette étape du mentorat peut arriver pendant que la personne travaille toujours ou après qu'elle a pris sa retraite. C'est à ce moment qu'on prépare les jeunes ou les personnes qui commencent une carrière à satisfaire aux attentes et aux exigences d’un champ professionnel.
   
   C'est aussi à cette étape que les travailleurs plus âgés ont la possibilité de transmettre les apprentissages qui leur ont permis de bien faire leur travail et de préparer la voie à la relève. Le mentorat professionnel peut être considéré comme une forme de planification de la relève : les travailleurs en place enseignent à ceux qui occuperont plus tard leurs postes.